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  • 從老師,你真偏心中透視教育公平 (六年級班主任工作心得)

    發布時間:2017-8-20 編輯:互聯網 手機版

      重慶市酉陽縣清泉鄉中心校   何孟霞  毛洪強 

    黨的十七大報告指出:“教育是民族振興的基石,教育公平是社會公平的重要基礎。”然而,做教育工作的學校和教師,有時也會偏離它的主旨。做好優質生源的培護是上級的要求、學校要求,也是六年級教師抓升學率的重要途徑。六年級是各小學的龍頭班級,學生的畢業考試成績直接影響學校的聲譽。離六年級的畢業測試還有兩個月時間,在學校的倡導下,我將我班成績相對較好的十二名學生叫到教師辦公室,對其進行教育,“要抓緊時間,克服困難,沖刺最后兩個月,在這段時間中,要完成其他學生以外的作業,爭取能升入我縣一、二中……”在老師的激勵下,每個學生都好像看到了自己的希望、未來,個個激情飽滿,我也露出了笑容。

        上課的鐘聲響了,我走到教室門口,看到了學生們異樣的表情。走進教室,看到黑板上有三個歪斜的字--“偏心鬼”,我還沒有反應過來怎么回事,轉過身看到講桌上有幾張紙條,上面寫著“老師,你真偏心”“老師,你為什么看不起我們”……我馬上明白是怎么回事了,心也頓時沉重起來。

    我還有心思講課嗎?沒有。“請孩子們將數學書翻到××頁,做××題。”

    是我的動員方法出了問題嗎?也許是吧。如果我不將這十二個孩子集中在一起,而單個地逐一做思想工作,也許其他的孩子就不會反應這么大吧!這對我自己教學行為進行了反思。這樣的想法是對的嗎?假如這樣的想法就能解釋過去,那學生的行為呢?學生的想法呢?我以后怎樣對待其他學生呢?

        我的心變得更加沉重。我國的教育由于地域太廣,各地的經濟發展不均衡等因素而造成教育的不公平,而國家正在想辦法逐步縮小這種不公平的差異。然而一個班級的不同學生,就只因他們成績的差異,我們教師便以不同的眼光加以看待,以不同的行為來對待,這種做法無疑就是一種教育不公平的體現。而這種教育的不公平,完全是作為教師的我而造成的,這種不公平完全可以讓它不發生。

    沒有必要發生的事情終歸發生了。既然發生了,如何去面對?如何去解決?

        大約半節課后,我讓學生停下了手中的筆,根據紙條的筆跡,我抽了一個孩子起 來,輕聲地問:“你知道我叫那些同學去干什么嗎?”他說我知道。“那你為什么對老師有意見,說老師偏心呢?”他吞吞吐吐不大敢說,我說:“你大膽說吧,說出來我不會責怪你的。”在我的鼓勵下,他鼓足勇氣,說:“我也想學好,我也想升入一、二中,我不怕吃苦,我希望得到老師的同等看待。”我的心由沉重變得輕松起來。“還有意見的孩子能起來說說自己的想法嗎?”又有幾個孩子起來說了自己的想法。教室里逐漸有了議論的聲音,這聲音由小變大。我示意孩子們安靜下來,并說:“孩子們,離我們的畢業考試時間的確不遠了,愿意‘苦戰’這兩個月,不用老師的督促就能自覺學習的孩子請舉手。”教室里頓時舉起了一只只可愛的有力的小手。我的心由輕松變得激動。有那么多的孩子想學好,我何樂而不為呢?“好!”我大聲地說,“孩子們,我相信你們會用行動來展示自己的決心,相信你們會通過自己的努力在畢業考試時取得好成績!不過也請孩子們相信,從現在開始,我會對班上的每一個孩子一視同仁,我也希望孩子們能互幫互助,共同進步!”“好!”教室里頓時激情飛揚。

        是的,教育公平是實現社會公平的前提和范疇,是不可侵犯的個人權利,是和諧社會的基石。作為教師的我們,在教育教學工作中必須體現教育公平,平等對待每一個孩子。 

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